素养教育教学论文范文1
辅导员（班主任）是最直接接触本班学生的老师，从入学查阅学生档案、学中对学生生活情况了解和帮助、学生行为习惯养成的培养、推优入党、专升本教育、奖助学金的评定、毕业的顶岗实习及工作的竞聘推荐等环节中起着重要作用。因此，高职院校应加强辅导员（班主任）队伍建设，要配备尽职尽责的优秀人员。辅导员（班主任）要经常深入到学生中去，对每个学生都要做到心中有数，做到个性化指导，要及时了解学生的学习、生活、消费及交友习惯等，这些习惯或多或少存在一些问题。如在学习方面，求知欲越来越淡漠，不注重学习方法的探索，作息不科学等；在纪律方面，自律和他律不能很好地结合，自我约束能力差，思想和行为常常偏激；生活方面，承受挫折的能力较差，消费盲目攀比，铺张浪费；交友方面，缺乏集体荣誉感，独断专行，拉帮结伙现象严重，并且不能很好地处理与异性同学的关系，早恋现象普遍。针对以上问题，要及时纠正和帮助解决。
二、查找学生不良行为习惯形成的原因
学生不良行为习惯形成的原因多种多样，它与该生所处的家庭背景、教育背景及社会风气等环境因素的影响密不可分。因此查找原因是正确解决这个问题的关键。如学生学习习惯可能会受教师教学方法的影响，也可能受其他学生学习习惯的影响，还可能受自身因素的影响。而学生在守纪、交友及上网等方面的习惯就直接受到朋友的影响，如果一个学生周围有一群不学无术的朋友，而要求这个学生做到严于律己，自然困难较大。而学生在生活、消费等方面的不良行为受家庭、朋友影响较大，如单亲家庭、困难家庭、殷实家庭及好友导向等因素都可能导致学生不良行为的出现。可见，我们要认识到学生行为习惯形成的复杂性，才能因材施教，为养成教育奠定基础。
三、全方位、多渠道进行教育
（一）专业技能素质教育。在专业技能素质教育方面，高职院校要搞好实训基地（校内、外）建设，建立校企合作、工学结合办学模式，有条件的要建立类似医学院校与附属医院紧密结合的办学机制。（1）设置专业时应由学院、行业和企业相关人员共同制订；（2）课程设置应按专业岗位要求来确定；（3）办学资源上，学校应建立校内、外学生实训基地，邀请行业、企业一线技术人员及负责人来校指导；（4）技能考核上，应由学校和行业、企业共同制定技能综合考核指标；（5）进行毕业设计和科研课题研讨时，要求学生针对岗位中的实际问题，用工学结合模式去设计、思考和解决问题。
素养教育教学论文范文2
（一）注重英语教育专业学生人文素质的培养是实现学生全面发展与进步的前提
随着社会的进步与发展以及教育事业的进步，对英语教育专业的学生提出了更高的要求，除了要具备相应的教学技能、充实的专业知识储备之外，还必须要有较高的人文素养，帮助学生建立正确的世界观、价值观与人生观，提升高师院校英语教育的全面性与完善性，促使学生认识到自己的责任与义务，使英语教育专业学生真正成为社会需要的综合性人才与复合型人才，推进学生实现全面的发展与进步。
（二）注重英语教育专业学生人文素质的培养是提升学生思想政治觉悟的必要选择
英语是西方文化的发展产物，高师院校英语教育专业为了进一步扩展学生的知识面、开拓学生的视野必然会向学生展示西方的文化、政治体制、风俗人情等等，学生可能会受到西方拜金主义、个人主义等等消极思想的侵蚀。始终注重人文教育的开展，注重英语教育专业学生人文素质的提升能够促使学生保持高度的思想政治觉悟与民族自豪感、自尊心、自信心，严格管理自己的一言一行，时刻以一名专业教师的标准要求自己，使学生在潜移默化中实现自我的提升。
（三）注重英语教育专业学生人文素质的培养是增强学生就业竞争力的保障
师范院校教英语教育是一项耗时较长、任务繁重的复杂过程，开展与实施人文教育，能够全面增强学生的写作能力、表达能力、阅读能力，培养学生的创新思维与创新意识，从而全面提升学生的就业优势，为学生未来发展奠定坚实的基础。同时，学校生活的结束并不意味着学习的结束，具有较高人文素养的学生往往能够保持不断求知与学习的良好习惯，这对于即将从事教师行业的学生来说至关重要。
二、高师院校英语教育专业学生人文素质现状
（一）高师院校英语教育专业学生的人文素养基础比较薄弱
高师英语专业的学生在义务教育阶段一般是学习的文科，具有一定的人文素养，但是，在进入大学后，他们开始接受英语教育，而英语教学中对人文素养的培养力度不足，学生只是学习语言，其学习的目的也在于掌握一门语言技巧，没有重视人文素养的提升。学生在学习英语时，没有形成对人文素养培养的心理机制，学生在学习的过程中只是追求显性的成绩，而对于相对于隐性的人文素养却没有重视，英语学习中提高语音的准确性，提高学生的写作能力已经成为一种教学目标。
（二）学生提高人文素养的意识在觉醒
通过相关的调查和分析，可以发现高师英语专业的学生在不断地完善自身的人文素养，其在提高自身人文素养方面有了很大的觉醒，很多学生开始意识到作为学科专业的他们，与理工科的学生存在着很多的差异，提高自身的人文素养可以让他们在激烈的竞争中立于不败之地，能够符合市场的要求，使自身能够得到全面地发展。在学习英语时，一些硬性的量化指标并不能起到良好的效果，相反的，高师英语专业的学生要具备一定的软实力，才能与其他专业的学生区别开来，人文素养在提高高师英语专业学生软实力方面发挥了重要的作用，通过对高师英语专业的学生提高其人文素养，可以在一定程度上提高学生的人文情怀，让学生较高的审美能力，让学生具有高度的责任感和使命感，将哲学、历史学等知识运用到实际的工作中。高师英语专业的学生今后的工作是多元化的，不仅仅局限于教师行业，而且还可以从事商务谈判、政治外交等领域，这就更加要求高师英语专业的学生要具备一定的人文素养，在实际的工作中不能过于机械化，要运用人文知识懂得变通。一个具有人文素养的英语老师不仅仅要具有标准的口音，扎实的语法知识，同时也要具有一定的人文素质，要广泛地了解西方的文化，在英语的教学中，不仅仅只是狭隘的传授语言知识，同时也要讲授西方的文化给学生。
（三）在高师英语专业中，学生没有时间学习人文知识，大部分时间都用来学习语言
在高师英语专业中，很多学生已经意识到加强自身人文素养的重要性，但是他们在平时学习时间比较紧张，没能合理安排时间提高自身的人文素养，而且，在高师英语教学的大纲中，对于英语教学目标的提出是比较具体和明确的，而对于人文素养的加强目标比较模糊，这导致学生在提高自身人文素养时找不到科学的指标加以评价。
三、高师院校英语教育专业学生人文素质培养的途径
（一）立足教学课堂，适度增加人文教育内容
课堂是高师院校开展英语教育教学的主要阵地，也是开展与推行人文教育的重要载体。在英语专业教育教学的过程中，教师要有意识、有目的地增加人文教育的内容，开设中国文化知识课程（诸如中国传统文化教学课程等等、中国历史与国情相关课程等等），进一步充实学生人文知识储备。此外，学院还可以通过开展中国文学作品鉴赏竞赛、与文学院联合举办交流活动等等方式，扩展学校人文教育形式，提高学生参与人文教育活动的积极性与主动性，强化高师院校英语教育专业人文素质教育的实际效果。
（二）开展丰富多样的社会实践活动，提高学生的综合素养
英语属于实用工具的范畴，再加上高师院校教育的根本目标是为了培养专业的英语教学教师，那么，实现人文素质教育与教学技能教育教学的有机融合，增强学生的综合素质与专业技能尤为重要。具体来说，高师院校要为英语教育专业学生提供更多实践的机会，加强与当地中小学的学校联系，使学生在真实的岗位上体会作为教师必须的技能、能力、素养的重要性与必要性，并审视与总结自己的不足，从而提升学生对学校开展人文教育的认同程度，减少学校推行人文素质教育的阻力。此外，学校还可以利用节假日组织学生深入贫困山区支教，给予学生体验生活、接触社会、认识世界的机会与平台，促使学生建立正确的人生信念与人身价值观。
（三）注重校园文化的建设，为学生人文素养的培养创建良好的校园氛围
素养教育教学论文范文3
教师是学生最好的榜样，教师的言行举止能对学生产生直接而深远的影响，可以说教师不仅要传授学生知识，而且要教会学生如何做人。如果教师没有深厚的人文素养，缺乏应有的人文情怀，就无法在教学中向学生灌输人文意识和人文思想，也得不到学生的敬重，更不能对学生进行人文教育。因此，教师需要以身作则，坚持读书、学习，不断提升自己的思想认识、精神境界，更新教学理念，在工作与学习中丰富自身的人文素养，给学生做好榜样，充分挖掘教材中的人文素材，强化学生的人文意识。
二、教师要挖掘教材的人文因素
教师在向学生讲授基本知识理论，培养学生教育实践能力的同时，还要深度挖掘教材，充分利用教材已有的人文因素，对学生进行人文教育，强化学生的人文意识，丰富学生的人文思想。文学都是人学，它对人的影响极为深远，文学作品不仅描绘了社会现象、人类生活，更是通过具体环境展现了人的精神、价值、尊严及生命的终极意义。挖掘教材中的人文因素，有助于教师实施人文教育。学前儿童文学是学前教育专业学生的必修课，深受学生喜爱。教师对学生的引导，不能只停留在情节上，还应引导学生了解和感知作品中特有的稚拙、本真与快乐，才能更好地塑造学生的人格，培养学生高尚的人文情怀，充分发挥教材的审美、认知和教化功能。因此，教师要有意识地挖掘蕴藏在作品中的优秀形象和美好情感，搭建起文学作品与学生心灵间的桥梁，让学生在充满童真、梦幻及真、善、美的文学艺术世界里感知至纯、至美、至真，净化学生的灵魂，陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，从而引导学生更好地理解、热爱、关心幼儿，为他们未来从事幼儿教育奠定良好的人文基础。
三、教师要引导学生阅读经典名著
儿童文学作品充满情趣，尤其是经典的儿童文学更有着丰厚的人文精神和文化内涵。阅读和赏鉴儿童文学，能提升学生的思想境界，丰富学生的审美情趣和人文思想，塑造出和谐、平静、健康的人格，引领他们在向善的空间里不断提升自己。
四、教师要注重人文精神的渗透
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关键词:高中语文;课堂教学;道德素养
一、引言
21世纪是一个快速变革的时代，急需大量具有过硬的专业知识和良好思想道德素养的人才。这给学校教育就如何培养德才兼备的人才提出了新的挑战，也给语文教师专业的发展带来新的机遇。在平时的语文教学实践中，对学生进行思想道德教育是语文教师责无旁贷的责任，这也是由语文学科比其他学科更具有先天优势所决定的。在课堂教学中，语文教师要经常结合课本内容，有目的地引导学生探究社会道德现象，进行有效的德育教育，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能帮助学生塑造健康、向上的人格素养。本人根据自己多年的高中语文教学的经验，下面就对在高中语文课堂教学如何提高学生的道德素养进行浅析。
二、作为一名高中语文教师，一定要明确语文学科教学和学生德育教育的关系
古人说:“师者，传道、授业、解惑也。”传道永远是教师教学工作的首要任务。高中语文教学中对学生渗透思想道德教育有着其他学科不可替代的优势。语文教材中安排了大量的历史、文化内容，尤其重视弘扬人类传统美德的教育，有着浓郁的人文性和思想性，这对学生的思想道德教育起到非常重要的作用。经典文学作品的学习和欣赏是高中语文学科教学的主要文体。在这些文学作品中，往往充满着正能量的故事内容和情节，一个个生动形象、闪现着光辉人格的人物角色，还有对社会现实入木三分的客观反映，以及作者鲜明的思想观点和政治倾向，都可以在教师的正确引导下，通过学生自己的深刻体悟，他们的审美情趣、思想观念和道德修养都可以得到正确的熏陶感染。唯其如此，才能培养学生成为具有正确人生观、价值观和世界观的德才兼备的人。
三、深挖语文教材中的德育教育因素，在语文课堂教学过程中渗透对学生道德教育
在高中语文教科书中精选了很多经典文章，蕴含着丰富的德育因子。有的文章深刻地反映了人类社会发展历史变革，有很强的对现实启迪价值;有的文章红色文化色彩浓厚，有着强烈的爱国主义教育意义;有的文章生动地刻画了古今中外的伟人和英雄，他们的奉献和牺牲精神给后人树立了仰望的丰碑……这些充满正能量的因素，给高中语文教师在语文学科教学中进行道德教育，开展高效的语文课堂教学，提供了丰富的营养大餐。这种课堂教学和德育教育有机的结合，可以更好地兼顾学生对语文知识的学习，也使得对学生的心理和情感的培养保持了高度一致，增强了对学生思想道德的熏陶。因此，高中语文教师要善于挖掘语文教材，在语文学科教学中对学生进行德教育。在高中语文课本里，有很多弘扬爱国精神的文本，如《沁园春·雪》《纪念刘和珍君》《苏武传》等。本人在教学《苏武传》一课时，在引导学生深刻理解课文内容之后，进一步启发学生认识到苏武一生挚爱自己的祖国至死不渝，在国家和民族大义面前牺牲小我，也要捍卫祖国的荣誉和尊严。接着继续让学生思考、讨论:当时苏武在困境中是怎样想的?我们现在谈爱国是不是已经过时?作为中学生怎样做才能爱国?教师把学生的情感不仅带入苏武所处的那个时代，也将学生的思想引导到所处的当下，让学生置身于真实的情境之中，学生的心灵受到极大地触动，真切地感受到爱国主义的伟大情怀，从而提升学生的思想素养。
四、高中语文教学在进行思想道德教育时，除了挖掘课本内容之外，还要与学生的日常生活紧密联系
教育学生善于区分是非黑白，形成正确的人生观、世界观和价值观。高中语文学科的教学在渗透德育教育中，不论在形式还是内容上，都具有一定的生动性和直观性。这样的教学方式才能激发学生情感上的共鸣，让语文课堂教学更加具有活力，学生在良好的学习氛围中获得知识，升华情感和思想，提升自己的思想道德素养。如此才能真正体现了语文课堂教学的实效性。这就要求广大的高中语文教师课前扎实备课，不仅要将课本中德育教学的有效因素提炼出来，而且使这些德育因素和学生学习生活中的典型事例充分地结合起来，找出它们之间的共同点，利用现实生活中的真实情境启发感染学生，这样学生理解和接受起来更加容易，自觉地提高思想道德觉悟。现在部分高中学生缺乏是非观念、缺乏民族自信，在看问题的时候，只看到表面现象而忽视事物的本质。针对这种情况，笔者在教学《中国建筑的特征》这一文时，课前做了扎实的准备，课堂上利用教材文本内容以及相关的图片、视频资料，让学生充分了解中国建筑的九大特征，使学生感受到中国建筑的艺术之美，油然而生对中国劳动人民的勤劳智慧的赞美之情。同时，结合这次横行肆虐的“非冠”疫情，美国和一些欧洲国家抗疫不力，甚至甩锅中国，但中国依然做好自己，仅用短短两三个月控制住了疫情。更令人鼓舞的是，国庆长假空前的旅游盛况，人们尽情领略祖国的大好山河，给了西方反华势力当头一棒。这些鲜活生动的时代画面，让学生一下子也提升了自己民族自信心，情绪为之振奋，爱国之心也因此牢牢扎根。更可喜的是，班级凝聚力显著增强，学生能够团结友爱、互帮互助，学习氛围非常浓厚。
五、开展课外阅读，也是对学生进行道德教育的一个重要途径
高中语文教师通过组织开展内容丰富多样、形式生动活泼的课外阅读活动，不仅能拓展学生的知识面，开阔学生的视野，也能对学生进行良好的道德品质的培养。首先，高中语文教师要根据高中学生的年龄特点、心理特征、兴趣爱好以及语文学科教学的需求，为学生选择、推荐适合的课外阅读读物。然后，教师要对学生的阅读进行必要的引导，给学生预设阅读的问题，提出阅读的方向，指点阅读的方法。例如，针对班上部分学生整日沉迷自我，一味地怨天尤人，不思进取这些状况，根据教学大纲的要求，教师给学生推荐课外阅读主席的诗词和鲁迅先生的小说，从他们的作品中学习伟人们不怕牺牲、敢于斗争的大无畏精神，感受他们忧国忧民的强烈社会责任感和爱国情怀。在认真阅读的基础上，要求学生做读书笔记，写读后感，在班上演讲交流，不断反思对照自己，进一步拓宽德育教育的外延，树立学生战胜困难的勇气和信心，促进学生的身心健康成长。另外，通过课外阅读，积累和领会大量的闪烁着古今中外人类智慧光芒的名言警句，也是对学生进行思想道德教育的好方法。让学生把这些名言警句运用到生活，运用到写作，更能对学生的人生起到深刻的启迪作用。例如，在课外阅读《孟子》一书时，其中的很多经典传诵名句让学生受益匪浅。孟子说过:“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”教师引导学生体会孟子身上的那种高贵的人格力量，感受到中国古代文人修德修身、心怀家国的高尚情怀。正是这些中国的脊梁，才使中华文明傲立于世界而长盛不衰。这些千古传诵的佳句触动了学生的心灵思想，也极大地增强了培养学生的道德素养的目的。
六、组织学生积极参加社会实践活动，可以使道德教育起到事半功倍的效果
语文教学渗透德育教育不能只局限在课堂上，高中语文教师要更新观念，大胆创新，尽可能利用当地各种社会资源开展丰富而有益的社会实践活动，更好地培养学生的情感、态度和价值观。常言说“读万卷书不如行万里路”，生活中那些鲜活生动的事例和场景比教材更加直接，更加有感染力。例如，定西当地有一位历史上有名的清官叫许?，他为人清廉，为民请命，触怒上司而被革职，客死定西。乡人感其德才，立许公祠。学校会经常组织学生游吊许公祠，瞻仰后人为许公撰写的碑文，追思许公的事迹，学习许公爱民如子的品质。再看看山下高楼林立、人民安居乐业的一派盛世景象，一股浩然正气油然而生，不由得产生对先烈们的敬意和对党的感激之情。当然，还也可以组织学生利用节假日到敬老院去，为老人们洗洗衣，扫扫地，收拾收拾房间;给他们唱唱歌，跳跳舞，愉悦老人心情，学生也从活动中也会感受到助人为乐的快乐，找到做人的价值。社会是一本最大、最好的教科书，学校组织开展社会实践活动，对于塑造学生良好的思想道德品质，其功不可没。
七、结语
总的来说，在高中语文课堂教学过程中，渗透对学生进行思想道德的教育，对于人生成长重要时期的中学生形成正确“三观”，其意义非常重大。这就要求每一位高中语文教师充分利用语文学科这一有利优势，积极探索，大胆创新，把语文学科教学与德育教育有机结合起来，形成新的有特色的教育教学模式，为培养具有社会主义核心价值观的新一代人才而发挥重要的作用。只要潜下心努力去做，相信:润物无声花尤妍，桃李满园自成蹊。
参考文献:
［1］雷坤．浅谈高中语文德育教育策略［J］．新作文教研，2013(6)．
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教育的目的是帮助受教育者有能力过更健康的生活。生活是动态的、变化的，教育也不是固定僵化的，不要把过于宏大、笼统的人生目标和价值观生硬地灌输给儿童，而是引导用积极的生活经验与态度认同正面的人生观和价值观。儿童有他特有的看法、想法和感情；如果想用成人的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那是很糟糕的事情。太看重输赢、成功、成才，很可能适得其反，因为小学儿童的生命小苗刚刚破土，生命之树开始生长，生命之花远未绽放。我以为，这个阶段培养儿童，在一定意义上，保护、尊重比开发更加重要，过度开发有可能酿成日后的悲剧。教育要让儿童认识到学习活动是自己有意义的劳动，是体现自己生命价值最重要的活动形式，儿童需要在这种劳动过程和积极快乐地参与中发展自己的素养。清华附小确立了“为学生聪慧与高尚的人生奠基”的育人使命，体现他们对小学教育的价值追求：一是聪慧，即聪明和智慧，育人目标不仅是知识传授、能力发展，而且更加关注学生的思维和智慧发展；二是高尚，是对学生人格道德素养的培养目标，体现了他们希望培养的学生有高尚的人格和道德素养；三是奠基，是对小学阶段性目标的界定，体现了注重培养的阶段性和适应性；四是人生，是对学生生命全过程的关注，关注了学生的持续发展。清华附小以聪慧与高尚为儿童奠定生命底色，并具象为“身心健康、成志于学、天下情怀、审美雅趣、学会改变”五大核心素养，有利于儿童形成完整的人格。这样的理念落实在课堂上，呈现出与众不同的样态。我曾经听过窦桂梅校长两次课，第一次是她带领学生阅读绘本《我爸爸》，在书中认识了那个虽有缺点，却也不乏可爱，最重要的是永远爱我的父亲的形象。当课堂的最后，在温暖的音乐声中，学生模仿着书中的句式说出“我爸爸像长颈鹿一样高，像大猩猩一样强壮”“我爸爸的肚子像西瓜一样圆”“我爸爸像雨水一样温柔”“我爸爸笑的时候像蛋糕一样甜”……一份感动涌上心头，让我不禁湿润了眼眶。此后我又听过她执教《大脚丫跳芭蕾》，让我们惊讶的是道德教育专家希望学生建立的价值观，从四五年级的孩子嘴里竟然十分自然地、理直气壮、生动地表达出来。应该怎样对儿童进行社会主义核心价值观教育？按理不到特定的年龄，儿童并不能理解抽象的概念，但是核心价值观认同又确确实实是一个人道德修养、人格形成、公民品质、精神饱满的必经之路。可是很多学校和教师，为什么要做得那么生硬呢？透过窦校长的课，我能够感受到清华附小在力图寻找一些途径，比如：阅读、动手操作、辩论、比较、探究等，将一些抽象的内容与儿童的生活进行链接，在一步一步的教学过程中，教师来调动、牵引、凝聚共识，让孩子们自己感受价值观、体认价值观、表达价值观。这个过程是老师和孩子们一起成长的，孩子是感到安全惬意的，而这，恰恰有利于儿童道德价值观与审美情趣的形成。
二、分科教学与课程整合共促学生素养发展
课程整合中有两个问题特别值得我们关注。一是如何解决分科与综合的问题。我曾与美国研究教学模式整合的有关专家进行过对话，了解到他们主要是将原有的学科变成知识领域，此外还有主题教学、主题大单元等整合方式。我们知道，每个学科有不同的性质和核心知识，也有不同的方法和相应的训练，现在进行学科整合后，到底应该怎样处理分科与综合的关系，这是值得我们深入探讨的问题。二是提高教师的素质非常重要。现在我们说课程整合，通常是指学校层面上进行整合，而一旦进入课堂，怎么做还得看教师。教学是高度情境化的，教师如果没有整合的知识基础，没有和学生之间的情感呼应，那么整合在课堂上就很难完全实现。清华附小“1+X课程”打破了过于以学科为中心、以分科为基础的教育教学模式，改变了以学科成绩作为衡量教育质量的唯一指标，改变了碎片化、功利化的教学倾向，凸显了促进完整人健康全面发展的教学理念，回避离开学生谈学科、离开学生谈教育、离开生活谈学科、离开真实的综合性活动谈智育、德育、美育的弊病。“1+X课程”既保留了传统分科教学的精华，当然是通过整合的方式，但同时将德育、智育、体育、美育、劳育进行整合，把教与学进行整合，把既有的资源与生成的资源进行整合，将原有国家课程分类整合，形成按领域组合的学校课程设置，整合为五大板块，即品格与社会、体育与健康、语言与人文、数学与科技、艺术与审美。从学生的实际需求出发，解决了学生应当学什么、重点学什么，以及怎么学等一系列核心问题。学校的大课间体育活动、戏剧课、创新实践课等整合形式，其效果十分明显。在教师层面，清华附小也摸索出一条适合自身的发展路径，同一领域学科组的老师能根据本学科课程规划和学校课程设置计划，结合学生认知特点，处理教材，促进课程内容间的融合。每一个老师进入课堂后能根据学生的实际状况，用好学校研发的课程系列成果，通过《学科质量目标指南》让课程标准可视化，通过《乐学手册》让课堂目标可视化，通过“一单、一问、一练”让学生的课堂学习自主化，这样便很好地把握了课程的预设与生成的关系。在清华附小的课堂上，我看到了学生活泼泼的精神面貌，这让我觉得那就是孩子们本来该有的样态，是以课程促进学生核心素养发展的应有的样态。
三、教育改革没有唯一的价值尺度，学生的发展是其核心
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1.1《化学教育》栏目设置
《化学教育》主要分为17个栏目，其主要内容涉及化学学科理论和教育教学研究．由于栏目数量较多，笔者将其分为化学学科类和教育教学类两部分内容，以表格的方式呈现．具体参见表1．
1.2《JCE》栏目设置
《JCE》栏目主要分为6个大板块，分别为:(1)今日化学教育;(2)大众化学;(3)课堂教学;(4)实验室教学;(5)科学与教育研究;(6)网络在线．每个大版块下又设有不定期的38个栏目，以丰富和细化各版块的内容．仿照上述分类原则。
1.3基于栏目设置的研究内容分析
通过对于中美《化学教育》杂志栏目设置及其内容形式的比较，可以得出以下结论．首先，由内容板块的设置可以看出《化学教育》与《JCE》相比更加重视考试、教材、教法、竞赛等内容．“《JCE》没有设置考试栏目，而我国中等化学教育教学类杂志一般都设置了关于高考、中考、试题和化学奥林匹克竞赛等方面内容的栏目，强化了考试研究，当然这与我国教育底子薄、人口众多、升学压力大的国情不无关系．”《化学教育》中类似“新课程天地”、“课程与教材研讨”等板块的设置，也都是对教师中心、教材中心、考试中心的一种修正与完善补充．就当前我国以中高考为主的选拔制度而言，《化学教育》等在一定时期内仍然刊载以考试为导向的一些内容是可以理解的．其次，通过比较《JCE》与《化学教育》的设置的栏目与研究内容，可以看出《JCE》更加重视化学与生活的联系以及学生探究能力的培养，《JCE》中关于生活和探究的内容明显多于《化学教育》，例如“课堂活动”、“微型化学实验”等内容．由板块内容的设置我们可以明显看出，《JCE》中包含了许多提升学生兴趣和与生活息息相关的活动，例如“利用回形针探究化学公式”、“全球变暖与温度测量”等．“活动的目的是为更好地面向高中课堂活动和实验室活动、以及一些家庭实验．”总之，《化学教育》与《JCE》的版块内容设置，都是基于两国不同的教育背景提出的，《化学教育》的优势在于，其中所包含的研究内容更加贴近实际课堂教学，对于完善教师的教学理论、改善教师的教学策略十分有好处．与《JCE》相比，《化学教育》的不足主要体现在内容方面的知识导向、应试导向;适宜的阅读人群不够广泛，主要是专业的化学教师;对于学生学习兴趣的提升、生活实际的关联等没有给予充分的重视．
2化学教育研究方法的比较
教育研究是研究者基于某一教育问题，进行科学探索及发掘其内在规律的过程．其中探究及发掘的手段称之为教育研究方法．教育研究方法主要分为三类，即“教育的定量研究”、“教育的质性研究”、“混合研究”．当今的教育研究多采用“混合研究”的方式，以数据支撑观点，以分析得出结论．“它的意义不仅仅在于因此可以取长补短，获得更好的研究结果，它重要的方法论意义更在于它实质上消解、弥平了方法的边界，使得教育研究更加专注于研究的问题和环境．”
2.1化学教育研究方法概览
统观中美《化学教育》我们可以大致比较出，两期刊开载的文章均有采用以上三种教育研究方法，但其应用比例与频率有很大差异．笔者选取2012年第7期《化学教育》与2012年第7期《JCE》进行教育研究方法的比较。本期《化学教育》共收录了20篇文章，其中涉及定量研究的文章共4篇，占总比例的20%;涉及质性研究的共15篇，占总比例的75%;涉及混合研究的共1篇，占总比例的5%．本期《JCE》共收录了24篇文章，其中涉及定量研究的文章共13篇，占总比例的54%;涉及质性研究的共7篇，占总比例的29%;涉及混合研究的共4篇，占总比例的17%．
2.2化学教育研究方法差异的分析
两国杂志在内容选取和教育研究方法上存在着明显不同．首先，就化学教育研究内容选取方面而言，《化学教育》中有关化学教育研究的内容，基本是针对化学教学中存在的问题所提出的教学策略．而涉及有关化学学科的知识内容则相对较少．《JCE》有关化学教育研究和化学知识研究的相关内容分布比较平均，其中有相当一部分内容是化学原理的分析与介绍，例如“Ph值的三维图表”、“在多相平衡问题中计算化学物种浓度的系统方法:包括离子强度的影响”、“荧光化学:演示说明化学过程”等．两个杂志比较而言，《化学教育》更加侧重有关教学的相关内容，《JCE》更加侧重有关化学原理的内容．所以，两者在化学教育研究内容取向方面存在一定的差异．其次，就化学教育研究方法而言，《JCE》更加注重定量研究，文章大多涉及实验、统计、调查等定量研究的方法，所得出的结论大多是基于实验或调查研究的结果，以科学的实证数据作为支撑文章观点的依据．在2012年第7期的《JCE》，数量过半的文章采用了定量研究的方式．相比之下，《化学教育》更偏重于质性研究，用经验总结的方式支撑文章的观点．文章所提出的相关策略或解决方法，往往是基于作者在实际情景中对于经验的总结与分析，缺乏科学的实验数据以及量化的分析过程．明显地，两者在化学教育研究方法方面存在明显的差异．
3基于比较的启示
通过以上对于《化学教育》与《JCE》的比较可以看出，两者虽然都致力于化学教育研究，但其在内容设置、教育研究方法等方面存在着明显的差异．所谓“它山之石，可以攻玉”，笔者通过以上比较，基于扬长避短、取长补短的原则，得出以下几点启示，旨在更好地推动我国化学教育研究的发展与完善．
3.1化学教育研究应在提升公众素养等方面作出贡献
提升公众的科学素养是培育人才、发展科学的必由之路．美国著名教育家Conant指出“他(指普通公民)的经验越广泛，他的科学素养就越高．”《JCE》在版块设置方面十分注重公众科学素养的提升，如“大众化学”栏目中涉及的内容非常适合普通民众进行阅读．由此可知，《JCE》的受众群体不仅是具备一定化学知识基础的专业人群，对于化学知识基础薄弱，但又十分热爱自然科学的人群也同样受用这些板块的设置对于全面提高公众的科学素养大有裨益．相较之下，《化学教育》杂志主要的受用人群为教师和教育研究者，其中“生活中的化学”，“化学与社会”等栏目的设置也大多是为教师教学提供良好的素材，而并不适合普通大众进行阅读．对于学生、学生家长或普通人群来说，阅读《化学教育》杂志存在较大的困难．因此，化学教育研究应当注重全面提高国民的科学素养、普及科学知识．
3.2化学教育研究应关注化学与生活的关系
《JCE》所涉及的相当一部分内容与日常生活息息相关，如课堂活动(JCEClassroomActivity)栏目中，就曾设有“令人讨厌的硬币和燃烧的蜡烛”，“保龄球的密度”，“爆米花:是什么使它膨胀”，“如何使你洗好的衣服变红”等有趣的“生活实验”，这些实验可以为教师提供良好的教学素材，为学生设置十分有趣又十分贴近于生活的实验，使得化学知识充溢于学生的日常生活之中．生活是化学知识的发源地与回溯地，生活世界是我们在自然的生活态度中直接感知的世界，它是人们生活于其中的现实而又具体的环境．“人们的科学知识的获得、生产经验的积累，主要依赖于具体的实践活动依赖于直接的实际经验．”生活是化学知识的“源头活水”与“不竭动力”，脱离了生活实际的化学教育会略显乏味与突兀．因此，化学教育研究应当注重化学与生活的关系．
3.3化学教育研究应由经验的简单呈现走向精致化的科学研究
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作为从幼儿教育到中学教育的过渡阶段，小学教育具有衔接性、综合性、养成性等特点。因此，对于小学教师而言，关爱生命是其最重要的品质。而从个体职业发展的整个轨迹来看，职业思想是推动个体获取职业知识与技能、进行终身学习的原动力。可见，在小学教师的综合素养构成中，教师伦理道德处于核心位置(见上图)。作为伦理的下位概念，道德更注重主体德行，教师道德既包括职业本身赋予的教育信念、专业品质，又涵盖教师作为独立的社会人所反映的特定时代的主流价值观，而“师德为先”恰恰说明了我国基础教育改革的“精神”转向，即对教师精神价值的重视。在专业知识与技能维度方面，原有的以学科教学法为核心的专业知识与技能早已不能满足现代小学教育的需要，日趋明显的资源整合趋势不仅体现在学科知识的综合性上，更需要教师具备整合的教育思想，并将专业技能与教育理念融为一体，恰当地应用于教育实践之中，这是教师职业生涯的重要能力，也是教师培养环节中最为外显的内容。作为完整的人，教师的成长中不仅包含专业成长，更包括众多的“非专业”因素的影响，比如:世界观、个人修养、沟通技巧、反思能力等，诸如此类的“非专业”因素共同构成了教师个体的综合发展潜能，是教师职业发展的强大动力和坚实基础。小学教师综合素养以教师伦理道德为核心，专业知识与技能、综合发展潜能围绕这个核心，构成同心圆，教师伦理道德自内向外辐射其影响力，成为教师专业发展最为持久的精神动力。从小学教师综合素养模型的建构中不难看出，现代教育不仅关注学生的全面发展，同样也体现出对教师作为“整个人”的关照，这也是小学教育专业人才培养模式的主要依据。
二、小学教育专业学生综合素养的提升途径
综合素养结构模型作为一个动态开放的系统，在学生发展中是一个整体，这种整体性不仅体现在各维度内容之间的“拼图式”关系，更体现在各维度形成发展过程中的自然融合。从纵向来看，小学教育专业学生综合素养的提升贯穿于大学教育的整个过程中，从横向来看，渗透在与专业相关的各种学习活动与生活之中。
1.加强教师伦理道德教育
对于最初接触教师教育专业的大学生来说，教师伦理道德并不是一个陌生的专业词汇，在每个学生的成长过程中，都积累了若干相关的经验，但是这些经验中既有与主流价值观相符的个人体验，又包含与教师伦理道德相悖的情感体验。而教师伦理道德教育的目的之一，就是强化学生对教育事业的正确认知，改变错误的认知。美国社会心理学家费斯汀格认为，在个体的众多认知因素中，有些是协调的，有些是不协调的，有些是不相干的，认知失调是个体认知系统的正常状态，个体通过改变行为态度、引入新的认知元素等方式，达到认知协调。因此，要想改变学生错误的认知，就要在伦理道德教育中创设适当的情境，引发个体认知失调，再通过分析、讨论等方式达到认知平衡，最终形成正确的专业态度。基于案例分析的教师道德伦理教育课程有助于培养在校大学生的专业道德伦理意识和判断能力，但是从属精神范畴的价值观的培养需要一个长期持久的过程，这就要求伦理道德教育应贯穿学生学业始终，所以在其他专业课程的课堂教学中也应适时渗透教师伦理道德方面的教育。个体态度形成或改变需要经过服从、认同和内化三个阶段，而课堂中多数的伦理道德教育最多只能帮助学生达到认同阶段，发生质变的内化阶段需要学生接触教育实践，并在不断的体验与反思中形成专业价值观。这里的教育实践不仅是学生参与的各种形式的教育见习、实习，还包括常被忽略的隐性教育资源———教师的榜样示范。从霍夫兰德的态度改变—说服模型中不难看出，说服者的特质会影响到学习者对于信息的接受程度，“一个对某问题享有声誉的人，总比无声誉的人更能引起更多人的态度改变。”在对小学教育专业学生的教师伦理道德教育中，说服者就是学生接触到的每一位教师，教师的声誉则更多地来源于师生接触过程中的每个细节，换言之，教师能否以身作则，践行正确的专业价值理念，树立教师伦理道德的榜样，直接影响到学生对说服信息的内化进程。
2.建设“整合编码”课程
英国教育家伯恩斯坦曾对学校系统中的教育模式作了一种区分———集合编码和整合编码。集合编码强调各学科相互独立、教学时间相对固定、教师在各自的教学中不发生联系，且更多地关注本学科的教育内容，评价方式主要依赖学科测验。与集合编码相比，整合编码更加注重学科之间的整合，即主题学习;教师在教学时间的把握上更加灵活，每位教师都会努力了解其他学科的知识，以达到各学科知识的融合，对学生的评价也不局限于单纯的学科测验，而是加入了一般才能的发展评估，使得评价结果更加全面。小学教育专业的学生即将面对的是一个个纷繁复杂的教育问题，这也决定了课程整合在实际操作中主要体现在两个层面:课程内容的整合和教学方法的整合。课程内容的整合需要各学科教师间的合作与交流，将不同学科中涉及到的专业知识进行优化组合，形成重点突出又不重复的课程体系;教学方法的整合则体现在学生学习方法的有效性和多样性方面，即以启发为主线，将多种信息呈现方式整合到不同需求的课堂教学当中，实现学生学习的高效性。
3.开发潜在教育资源
素养教育教学论文范文8
（1）学前教育专业尚未对培养学生音乐素养给予充分的重视。
当前，很多学前教育专业工作者尚未认清幼儿教育发展的趋势，进而在思想上并未对培养学生音乐素养给予充分的重视。在幼儿音乐教学中，教师自身的音乐素养至关重要，只有教师具备较高的音乐感知能力，才能在教学中实现对幼儿音乐能力的培养与音乐天赋的挖掘，进而才能使幼儿对音乐感兴趣，在音乐的熏陶中促进以幼儿身心的健康发展。因此，提升学前专业学生的音乐素养势在必行。
（2）学生自身音乐素养较低。
目前，中职院校学前教育专业的学生都是迈出初中校门就进入这一专业的，这就意味着本专业的学生自身并不具备相应的音乐知识底蕴，文化课考试的达标并不意味着学生具备艺术素养，进而也就造成了该专业学生音乐素养偏低的现状。在此背景下，很多本专业的学生对于自身的专业并不感兴趣，在初中教育阶段所接触到的关于音乐专业方面的知识有限。因此，在学前教育专业中要想提升学生的音乐素养可谓是任重而道远。
（3）专业课程教学目标不明确、教学方法过于单一。
当前，在素质教育的全面要求下，学前教育专业需要在培养学生专业知识与技能的基础上，培养学生的综合素质能力，进而才能满足综合素质人才培养目标的教学要求。但是，当前学前教育专业在教学目标的设置上出现偏离，过于注重学生的对理论知识的掌握，忽视了学前音乐教育培养学生音乐素养的重要性。在教学方法上，学前教育专业依旧采用传统的课堂教学模式，进而制约了学生主观积极性的发挥，同时枯燥无味的课堂教学也无法吸引学生的兴趣，调动学生的积极性，进而在教学的过程中压抑了音乐本身之美，无法实现对学生情感的陶冶，教学质量与效率显然无法得到提高。
（4）教材内容不合理。
当前，中职院校学前教育专业在教材的选择上，存在着不合理的现象。很多中职院校学前教育专业的教材内容与学生的实际需求严重脱轨，教材内容过于陈旧，很多核心理论都没有与时俱进的实现创新，进而也就无法满足当前社会对该专业学生能力的实际需求。也正是因为当前学前教育专业教材内容的脱轨，严重制约了课堂教学的有效性，如果教材内容不更新，教师的素质再高、使用的教学方法再先进也无法充分的提升课堂教学的质量。
2提高学前教育专业学生音乐素养的途径
（1）要在思想上重视对学生音乐素养的培养。
要想实现对学前教育专业学生音乐素养的培养与提升，就需要高校和相关教育者更新思想观念，提高对培养这一素养重要性的认识，进而在教育的过程中提升学生自身对于本专业的认识与重视。学校可以通过组织学生参加相关的教育讲座，使学生在入学之初就认识到当前幼儿教育事业发展的形势，要想做一名合格的幼儿音乐教师，就需要在掌握专业技能的基础上，不断地提升自身的音乐素养。与此同时，学校可以组织该专业的师生参加各种形式的音乐会，进而使学生对音乐本身感兴趣，愿意投入到音乐教育事业中，这样才能从根本上保障这一专业的稳健发展。
（2）学前教育专业要实现创新式的招生形式。
针对当前学前教育专业生源质量偏低的现状，中职院校应该在现有文化课考试招生方式的基础上，融入艺术考试的内容。只有学生本身具备这样的基础，才能在继续深造学习的过程中，带着兴趣与本身的素养实现自我的提升，进而也能够降低该专业教育的难度。针对幼儿音乐教育的要求，学前教育专业在招生的过程中，要积极的借鉴艺术学院招生的方式，实现对学生本身音乐素养与艺术细胞的考察，确保学生能够真正地在这一专业的学习中得到成长与提升。
（3）明确教学目标，丰富教学方法。
明确教学目标是顺利开展课堂教学的基础，也是实现提升学生音乐素养的重要保障。这就要求学前教育专业要结合本专业的特点与需求，结合当前幼儿音乐教育事业的实际状况，制定科学的教学目标，这样才能确保所培养出的学生符合该教育事业的需求，进而实现自身培养人才的目标。在教学方法上，学前教育专业要针对培养学生音乐素养的具体需求，实现对教学方法的创新，将情境教学法、合作学习法等运用到课堂教学中，进而塑造出音乐教育所需的课堂范围，吸引学生的兴趣、调动学生的主动积极性，从而提升学生的音乐素养。
（4）科学且合理的选择教材。
中职院校学前教育专业要想实现培养学生音乐素养这一教育目标，就需要确保所选择教材的合理性，要符合自身教学目标的设置以及教学课程的实际需求，在此基础上，要确保教材的理论内容与时俱进，具有新时代的观点，这样才能确保理论的学习能够应用于未来的实践中，学以致用才是最终的目的。与此同时，由于中职院校学生的音乐理论基础本身就参差不齐。因此，教材理论知识的教学需要将培养学生音乐素养这一内容有机结合，并实现因材施教。此外，教材内容应尽量的多元化，进而将有效的理论知识尽量传授给学生，这样能够在弥补学生理论知识基础薄弱这一现状的基础上，确保能够更好地适应为了幼儿音乐教师这一岗位。
（5）强化实践，以实现与理论的相结合。
只有实现理论与实践的有机结合，才能确保中职生能够将理论知识充分的运用于社会实践中，进而才能满足社会对人才的实际要求。与此同时，对于学前教育音乐专业的学生来讲，强化实践还能够更好地适应幼儿音乐教育的环境，进而从实践中提高理论的掌握，并根据自身在实践中所存在的不足来完善自己，经过反复的实践与磨炼，能够在提高学生对这一专业兴趣的同时，提升教学的质量与效率。
3总结
