双语,英文为Bilingual，其直接的意思就是“TwoLanguages”，是指在某个国家或某个地区有两个或两个以上民族同时存在，并存两种或两种以上文化历史背景条件下，可能或必须运用两种语言进行交流的情景。“双语教学”在《朗文应用语言学词典》中的定义为：“Theuseofasecondonforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects”，意思就是，在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。 内地藏生，是指在内地上学的西藏地区学生。由于内地藏生的母语是藏语，普通话对他们而言并非母语，甚至还是比较难学的一门学科。因此，在内地藏生学习过程中实行双语教学，并不是指藏语与其它如英语的双语，而是汉英双语教学。所以，内地藏生双语教学实践的时候，要懂得怎样有效的将双语知识通过课堂教学传授给学生。在双语教学的课堂上，注意教学原则探究和发现启示是十分关键的环节。 一、英语课程推行双语教学的基本原则 （一）自动性原则 自动性原则是指在双语教学情境中，学生受到母语的影响，教师为了克服母语影响而不断分析外语语言结构，阻碍了学生外语思维自动形成。因此，在双语教学过程中，教师更应该关注学生外语语言思维的形成，尽量创设双语情境，让学生养成双语学习的自觉性和学习兴趣。 （二）有意义学习原则 有意义学习原则是指双语教学中要避免重复操作，尽量把新知识融入到已有知识结构中。在双语教学中，针对内地藏生的教学特点，教师关键在于最大程度提高内地藏生对英汉语教学的学习兴趣，争取在内地藏生心目中建立新的知识结构。 3、激励性原则 在双语教学教学中，也要不断给予学生学习行为以适当的奖励，确保内地藏生的外语学习取得效果。给予学生激励，有利于促成学生自我激励机制的形成，有助于形成良性竞争环境。 二、英语课程实行双语教学应以增强学生能力为根本 （一）学习能力是前提 内地藏生的核心任务是学习。它要求内地藏生必须具备一定的学习能力。内地藏生的学习能力，是内地藏生从事学习活动的基础和前提，是对内地藏生的起码要求。双语教学的目的，就在于让学生拥有更宽广的学习、理解和接受新知识的渠道。也就是说，在课堂教学中，双语教学首先要把科学和艺术完美地结合起来，要把培养内地藏生的学习能力放在首位，遵循由浅入深、循序渐进、主动参与的教学规律，突出内地藏生的教学主体地位。不断启发内地藏生积极思维，培养其主动获取知识的能力。 （二）信息能力是关键 作为信息时代一名学生，首先应该具有敏锐的信息获取能力。在信息时代，网络资源库里储存的信息很多，网络世界里还散布着各种消极、颓虚的文化，很容易对青少年产生不良影响。内地藏生处在经济比较发达的大中城市，不可避免受到各种信息的侵扰。为此，双语教学必须着眼内地藏生的文化判断和选样能力，引导其树立正确的文化意识，培养其积极向上的思想意识，使其免受不良的文化的影响。 （三）专业能力是核心 所谓内地藏生的专业知识，主要是指，内地藏生要熟练掌握所所学科的基础知识、理论体系，以及相应的技巧；熟悉西藏地区和我国的历史、现状和发展趋势；要懂得所学学科的学习和研究方法；熟悉本学科的横向联系；不断学习人类创造的最新知识。只有全面、系统、扎实、精深地把握本学科的专业知识，才能通贯全局地驾驭、理解专业知识的重点、难点，为将来建设西藏，繁荣西藏贡献自己的力量。双语教学作为内地藏生了解人类知识文明的窗口，是内地藏生步入学习殿堂的敲门砖。面对着知识“爆炸”更新周期越来越短的现实，内地藏生必须树立终身学习的意识，不断更新自己的知识结构，不断提高自己的知识层次，做到知识渊博、思路开阔、一专多能。 三、内地藏生英语课程双语教学应注意的几个问题 （一）以教师为主导 双语教学中，教师要始终以内地藏生为本，把内地藏生当作学习的主人，教学的一切活动都必须围绕其展开，充分体现内地藏生的学习主体性地位，尽可能地培养学生自主学习能力。但是，在强化内地藏生学习主体地位的同时，不可忽视教师主导作用的发挥。尤其对于内地藏生而言，汉语知识不够丰富，英语水平也达不到同龄学生的水平，双语教学在语言上就存在很多难以克服的堡垒。为此，充分发挥教师在双语教学中的主导作用，合理引导内地藏生定切实可行的近期学习目标和长远的学习规划，在教学过程中尽可能顾及群体目标和个体差异，对于英语水平不同的学生在参照整体进度的同时制定个人的学习进度，从而使学生学会对自己的学习负责任。语言能力的提高是一个日积月累才能达到目标的学习活动，只有学生养成了自主学习习惯和具有了自主学习能力，学生的英语能力才能逐步提高。在教师的指导下，对理论课程、专业知识进行分析，根据自己的英语水平，选择科学合理的进度。 （二）以服务教学为根本 对内地藏生实施双语教学，目的在于提高内地藏生的综合素质，拓展他们的知识面。所以，双语教学的选择，必须是以服务教学为根本目标，不能离开教学这个中心另搞一套，更不能漫无目的胡乱选择教学内容和教学方法。因此，双语教学中，要求每一名内地藏生必须发展个人学习策略，反思个人学习过程及承担学习责任，在教师的引导下培养独立的学习能力，这也是每个双语教师需要认真思考的教学内容，也是双语选择服务教学的目的所在。 （三）以适应藏生基础为准则 西藏地区的教学水平决定了藏族学生的基础知识掌握较差，底子比较薄，这就要求学校双语教学中语言难易程度的选择必须要适合教学对象，必须以内地藏生能不能听得懂、看得明白、易于理解掌握为教学要求。藏族学生基本知识储备不够，要求教学过程中外语语言不能过难，否则内地藏生听不懂、看不明白，教学自然也失去了针对性，达不到教学效果。因此，作者认为，对于内地藏生实施双语教学，首先要过好语言关，对内地藏生要进行外语摸底，咽喉根据大多数学生的英语水平选择外语难易程度。其次，在教学过程中尽量先易后难，教学过程中要有递进性，不能跳跃式教学，否则容易教学内容与教学对象脱钩，欲速则不达。再次，尽量选择利用现代教学手段辅助教学。现代教学手段，如多媒体、网络、论坛、博客等，这些现代教学手段，能起到很好的沟通桥梁作用，为内地藏生的课后学习提供素材和平台。#p#分页标题#e# 结语 总之，双语教学经过不断的实验，已经初见成效。 对于内地藏生实施双语教学，对于教师和学校来讲，还是崭新的课题，其中遇到的困难也是不可预料。虽然我们的一些学校和教师已经在进行摸索和探询，但这不意味着对内地藏生实施双语教学已经取得成功了。作为一种有效的外语教学策略，双语教学还需要不断探索，才能形成固定的教学模式，学生和教师的变化也才能更为明显，内地藏生的外语能力才能不断提高。
