由于信息技术广泛应用于教育,教育手段的变革深刻影响着高等教育的各个层面,促进了我国高等教育的信息化,加快了高等教育现代化的步伐。电化教育与情报教育是高校素质教育的重要组成部分,在高校教育教学改革中,它们共同担负使学生具备现代教育技术与信息素养的责任。实现两者教育的一体化,优化课程教育内容,利用交叉学科知识,探索“教育技术”课与“文献检索”课的有机联系和特点。在机构改革重组中,建立一种新的素质教育系统,将会在高校现代化教育中发挥更有效的作用。
1 高校素质教育的多元化发展
教育是培养人才和增强民族创新能力的基础,教育要不断培养合格的有中国特色的社会主义的建设者,不断造就具有丰富创新能力的高素质人才,就必需不断推进教育创新,进行教育创新的根本目的就是推进素质教育,全面提高教育质量。在高校教育教学各部门各环节为培养高素质创新人才的需要,都在不断改革和发展。素质教育使新一代大学生,从传统教学模式中解脱出来,为适应信息社会和职业生涯的需要,从被动学习到主动自主学习,体验着素质教育带来的学习革命。
高校素质教育随着市场经济国际化发展,现代信用技术在教学实践中的应用,已呈现多元化发展趋势。学生除接受专业理论与实验的课堂教学改革创新活动外,还大量的接触来自校园及社会各方面的信息、技能、实践的培养和锻炼,这种开放式主动的学习已成为大学生为准备进入社会生活的一种生存方式。素质教育使学生打开了眼界,增长了才干,吸取了知识,获得了技能。大学生精力充沛,在竞争社会奋斗人生的推动下,最能接受新事物。但大学生们必定还缺少人生经验,对于素质教育怎样在大学生成才中形成有效的健康因素,是学校教育应管理的一门科学。
不同时期针对培养目标及社会对人才的需求,要有不同的素质教育内容。引导教育学生会正确选择,参与各种类型素质教育,对提高自身素质,将会获益匪浅。
目前高校素质教育有常规和非常规的,如电教部门开的“教育技术”课,图书馆开的“文献检索”课,都是用以提高对信息技术的掌握运用及学会检索信息,利用处理信息的能力;还有各种技能考证,如“四、六级英语”证,“计算机等级”证,“驾驶”证等;大学生社团活动,包括社会服务,“家教”中介等;由学校及各院校系学生会主办的专家学者“知识讲座”报告等;社会实践活动,包括集体实践,个人实践等;甚至有的学生身兼家族企业职务,对市场较为了解,利用假期进入劳动市场,应聘求职、锻炼就业能力。因此,学校教育应研究学生现实状况,了解他们的心态、需要,作为素质教育的依据,以促进素质教育健康的发展。
2 电化教育与情报教育的一体化
在实现教育现代化的过程中,教育信息化是决定因素,而素质教育是基础。尽管素质教育是多种多样的,但对大学生来说重要的是掌握现代信息技术与培养信息素养与技能,这就需要通过“教育技术”课“文献检索”课来系统接受教育与培训,这是大学生迈向信息社会的必备条件。
2·1 是教育信息化培养人才的需要
电化教育与情报教育一体化是指两种教育内容的有机联系,相互补充,优化课程结构形成素质教育的新系统。
以达到促进高校教育信息化、提高素质教育、培养创新型高素质人才的目的。电化教育是经历了运用视听,影视技术到教育教学中,随着多媒体计算机和网络通讯技术的发展,传统的电教插上了现代教育技术的翅膀,在教育实践中的地位明显提高,成为推动教育现代化的一个强有力的杠杆。情报教育是从图书馆利用开始,旨在提高大学生的现代情报意识与信息检索能力,使学生在校期间培养终身教育观念,掌握获取信息的方法,开发思维创新能力,以促进大学生的成长成才与综合素质的提高,为今后成为社会有用人才打下良好基础。教育信息化的主要内容就是强调信息资源的利用与信息技术的应用。无论电化教育和情报教育都是素质教育的一部分,只有把两者紧密结合起来,才能完成教育信息化对人才培养的全面要求。
2·2 两者教育内容发展的统一性
电化教育与情报教育从为高校教育提供辅助教学与信息服务,发展到应用教育技术于教学实践中,从教学手段扩展为新的教育环境,并引起教学模式的变化;从教学手段扩展为教育资源,并引起课程与教材模式的变化;二者的结合,又进一步导致了整个教育目标与评价体系的变化。
这就是现代教育技术对教学改革的影响。而帮助读者和用户了解掌握网上信息查询与获取方式,准确、快速利用网络情报信息资源,已是新一代图书馆信息咨询服务的主要任务。也同样改变着读者的学习观念,更主动有效的利用信息资源在工作学习与生活中。如果说在信息交流不发达的时代,电化教育和情报教育还处于独立的、低效率、单一运行可维持性工作状态,那么在信息爆炸的时代,电化教育和情报教育从内容和形式上都已发生了深刻的变革,信息与技术密不可分,信息技术教育与信息素质教育统一在一起,形成现代信息技术的广泛应用。特别是在信息技术迅速发展的今天,培养创新人才所注重的创新能力是与信息的获取、加工、分析、处理等方面的能力紧密相连的,这就在教育内容上形成了二者的统一。
2·3 两门课程交叉渗透的互补性在电化教育与情报教育中占重要地位的是其分别开设的两门课程。“教育技术”课已被列为国家进行信息化教育的重点项目。中小学已普遍开设了“信息技术”课。在高校“教育技术”课才刚刚起步。现代教育技术的核心任务是构建新型的教学模式。目前我国高校的课程与教学模式在很大程度上仍然停留在“三中心”(以教师为中心,以课堂灌输为中心,以书本知识为中心)的传统教学模式中。
现代教育技术所创设的各种教学环境将为高校学生自主学习与协作学习开创广阔的新天地。而“文献检索”课开设较早,从80年代起逐渐发展起来,高校一般没有必修与选修课。随着信息产业的迅速发展,高新技术的广泛应用,大学对文检课也提出了更高要求。文检课要走出狭隘的课本知识,结合最新的信息咨询,使大学生真正成为一个了解信息时代,应用信息于社会、能够为社会创造价值的有用人才。文检课从内容上更新、侧重、拓展到情报教育与信息检索的更广阔领域。从方法上更新颖,多元和开放。#p#分页标题#e#
使学生学会利用现代检索工具,在互联网上成功的查询与获取网络情报信息资源,建立自己的信息库。因此;从“教育技术”课与“文献检索”课的内容,都贯穿了信息技术支持下的教与学的改革,将IT整合到大学课程及教学的各个环节,将推动高等教育的全面变革。在高校人才培养上,也体现了以学习为中心的教育观,培养了学习者的探索能力和创新精神。
3 实现教学辅助机构的改革与重组
在高校作为教育教学辅助部门的电教中心与图书馆其工作性质和内容以及服务方式上,都受到来自教育信息化所引起的教育观念、教育组织、教育内容,教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列改革和变化的影响。
它们需要进行从组织结构、人员结构到知识结构的全面调整,才能适应高等教育信息化的发展需要。
3·1 联合的共同基础
电教中心与图书馆都是为学校教育与教学科研提供服务的机构。电化教育与情报教育在经历了各自发展道路上的不同阶段,完成了以独立形式即利用电教设备与文献资料辅助教学及服务的过程。在现代信息技术的冲击下,无论电化教育还是情报教育,都被推上了一个新台阶。原有的传统方式和手段已不适应迅速发展的教育信息化进程,这就都必须依靠先进的多媒体技术和网络通迅技术,利用各种信息工具和大量的信息资源,使先进的教学方法和教育技术应用于教学实践中。这就形成了电教与图书馆的相互联系共同发展的基础。
3·2 组织结构相兼容
电教与图书馆的合并,从组织结构上有其合理性。目前高校电教部门规模小、人员少、偏重电教设备管理与一般放像制作,已限制了全面开展信息技术教育工作。而图书馆虽有相当规模,人员多,但信息技术水平低,机构设置上缺少信息技术部门,阻碍计算机化管理与网络畅通。
仅侧重信息检索与开发利用,因此,两者都缺少信息化教育对人在信息技术与信息素养方面的全面要求。只有两者从制度上,人力资源配置上有机结合,相互补充,才能借助彼此的优势,增强教育技术与信息服务的实力。
3·3 人员、知识相互补电教人员多年在使用电教设备环境中,对维修保养计算机多媒体设备上具有丰富的实践经验。而在信息素养训练方面缺少广阔空间。图书馆在实现计算机管理与网络互通、资源共享后,在设备技术维修方面一直缺少专业人员,导致计算机系统事故得不到彻底经常性的检修与维护,运行不畅时常发生,使用受到影响。复印机、打印机等设备修理费用一直很高。如果两个部门实质性合并,互通有无,能更有效的发挥现有人力资源潜能,降低人员业务培训及设备维修费用,避免两门课程内容的重复性,有效使用信息环境开展素质教育,充分利用各自优势联合扩展业务活动等,就会使一切问题迎刃而解。
在美国明尼苏达大学数字媒体中心,旨在推进学习技术的有效利用,支持应用现代技术的教授,改进教学效果。
这个中心是学校信息技术处的一部分,与学校图书馆和计算机中心协同工作。在我国高校电教、图书馆是两个独立的机构,在信息教育环境下,要完成围绕现代信息、网络技术在教育领域的应用进行管理、研究和培训,为师生提供媒体工具和资源,同时为教师改进教学提供信息咨询与评价服务,也必须要有协作。依我国国情,在经费不足的情况下,要借鉴国外先进教育教学改革经验,就必须联合增强综合实力。实现电教中心与图书馆的联合,构成为学校教学科研及社会用户服务的新的联合体,建立教育信息中心,通过改革、重组、优化,运用现代教育技术推行信息素养教育,使人才培养更加适应21世纪信息化社会发展需要。
