当前留守儿童的教育问题，越来越引起社会各界的重视。随着社会的发展，逐渐滋生了各种对“留守儿童”具有不良影响的事物，很容易对“留守儿童”的心理产生冲击。因此，对“留守儿童”的心理健康教育势在必行。农村学校也开始认识到，重视对留守儿童的心理健康教育，让留守儿童在学校教育的熏陶下，消除陋习，与其他学生一样，快乐、公平、健康地成长，是我们必须面对的重要课题。 一、影响“留守儿童”心理健康的原因 由于现代社会发展的快节奏和激烈的竞争，我们的生活也发生了日新月异的变化，原本宁静的校园也越来越热闹，“留守儿童”比他们的父辈承担了更多的心理压力。其中，影响“留守儿童”心理健康的主要原因有以下几个： 1.物质生活的丰富导致“留守儿童”思想的变化“留守儿童”在远离父母的日子里，由于监护弱化，使得他们的学习观念淡薄，对鼓励、表扬抱无所谓的态度，甚至对批评也满不在乎，尤其是在学习上碰到困难，也没人辅导，这严重影响了他们学习的积极性，就使厌学、逃学、迟到、不按时完成作业等现象时有发生。 2.家长工作忙，把教育责任转移给上一辈，导致“留守儿童”的道德表现不良由于父母长期不在身边，造成了“留守儿童”道德上的空白，祖辈们由于教育观念陈旧，往往重生活方面的照顾，而缺少心理、感情、道德上的引导交流，使得“留守儿童”的能力得不到发展，时常发生打架、小偷小摸等违纪现象，久而久之，就产生了心理健康问题。 3.行为偏差问题随年龄增长，导致“留守儿童”心理问题日渐突出“留守儿童”在家中受到的只是祖父母单一的溺爱，给其心理健康发展带来很大阻力。他们常表现为两种倾向： （1）内倾性，即内向，性格孤僻，感情脆弱，不合群，不善与人交流； （2）外倾性，即脾气暴躁，易冲动，具有较强的逆反心理，自暴自弃，学习意识淡薄，自律能力差，上课故意讲话，课后打架斗殴等。 4.教育教学管理和教师素质中存在的负面影响，对“留守儿童”心理起到负面作用不能否认，在学校教育过程中也存在影响“留守儿童”健康成长的一些因素。如：因受应试教育的影响，一部分教师只注重考试成绩，而忽略“留守儿童”心理健康教育，致使“留守儿童”找不到情感依托，往往就会成为不法分子引诱或侵害的对象。 二、确保农村“留守儿童”健康成长的措施 “留守儿童”问题是特定时代下的产物，具有多样性和不稳定性。但作为教师，必须义不容辞地关注、帮助他们，使他们与其他学生一样健康成长，全面、和谐地发展。 1.扮好三个角色，真诚为“留守儿童”奉献爱心 第一角色：做“留守儿童”的爱心父母，弥补“留守儿童”欠缺的父爱与母爱对“留守儿童”，我们采取的措施是根据“留守儿童”的数量与表现，教师主动充当“爱心父母”，在自己的“儿女”遇到困难、挫折时，由“父亲”或“母亲”出面，鼓励其正确面对，放宽胸怀，敢于向困难与挫折挑战。在必要时，教师可进行适当物质资助，让他们快速走出困境，树立信心。 第二角色：耐心导师，引领“留守儿童”迈向健康之路“留守儿童”离开父母后，就容易产生孤独感，常使他们情绪低落，严重影响了他们学习注意力，这就需要耐心、耐心、再耐心。教师对“留守儿童”的责任，就是教育其在学校养成良好的学习习惯和为人处世的方法，让他们感受到人与人之间的温情，并从中找回失去的温馨和安全感，正确调整心态，积极投入集体生活中去。 第三角色：做“留守儿童”的知心朋友，帮助“留守儿童”改正不良习惯作为一名老师一定要放下高高在上的架子，俯下身子，以朋友的身份面对学生，以自己的诚心，换取每一位“留守儿童”的信任，从而达到很好的教育效果。 2.认真对每一位“留守儿童”摸底调查，掌握真实情况，开展积极的心理辅导 “留守儿童”远离父母，缺少关爱，在心理、学习、生活等各方面出现了较多问题，严重影响了他们的健康发展。为了掌握“留守儿童”的真实情况，班主任要定期或不定期地进行家访，了解“留守儿童”家庭情况，建立“留守儿童”基本情况登记表、家校联系卡。在日常工作中，用“留守儿童”成长记录袋记录他们的成长过程，针对他们在学习、生活中表现出来的一系列问题，通过自主学习、合作竞争等策略培养他们的学习习惯，鼓励他们自强、自立，帮助他们学会生活、学会学习。 3.组织开展丰富多彩的主题活动，促进“留守儿童”身心健康和人格的不断升华 为了丰富“留守儿童”的业余生活，我校组织成立了科学实验兴趣小组、美术兴趣小组（包括书法、绘画、雕刻、手工等）、音乐兴趣小组、体育兴趣小组，使其生活学习更加充实。另外，每月开展一次“感恩”系列活动，并要求“留守儿童”坚持每月给父母写一封信，向父母介绍自己的生活和学习情况，这样不仅锻炼了“留守儿童”的写作能力，也促进了他们的身心健康。 总之，全社会应积极行动起来，关注“留守儿童”，关心他们的成长，更要关心他们的心理健康。