本文作者：周鹏 单位：淮安市博里镇中心小学
借“电”情景导入，激发学习欲望
教学片段1：甘肃位于我国西北，这里气候干燥、环境恶劣，关到玉门中土尽。师随即利用课件，配乐出示玉门关图片。学生目不转睛地观察植被稀少，人迹罕至的景象。学生述说感受。生1：这里真的是荒凉无比，它让我想到唐代诗人王之涣的《凉州词》，这时真的是“春风不度玉门关”。课件出示玉门关、《凉州词》）学生齐声诵读《凉州词》。然而，就在这片被春风遗忘的土地上，却诞生了灿烂的敦煌文明。而有着1600多年历史的莫高窟，不仅是敦煌文明最重要的组成部分，也是中华文明的一颗璀璨明珠。教师板书课题。齐读课题。学生交流课前搜集的有关莫高窟的资料。教师利用多媒体补充一些图片。再次读课题（学生饱含深情地美读课题，体现层次性。）【教学思考】网络环境下，学生面对是往往是五花八门的网络信息世界，由于学生身心发展的特点，不可能做到吸收全部有用的知识。所以，笔者在教学中试图给学生预设情境导入，引导学生有针对性地学习。经过平时生活积累和课前预习，学生已对莫高窟有了一些零星的认识，但由于信息来源的局限性，学生还缺乏对莫高窟的完整而全面认识。笔者通过导入新课，培养学生搜集、处理信息的能力，在资源共享中激发出学习情感和学习兴趣，这一点可从学生两次富有层次的读课题中可以看出。被引发出阅读期待的学生此时学习欲望还够强烈吗？不难想象，此时教室里会掀起一股怎样的读书高潮。这和“要我学”能在同一起跑线上吗？
借“电”研读文本，自主深入学习
教学片段2：（课件出示第二段）指一名学生读。其余学生思考：这一段在写法上有什么特点？反馈。（点面结合）学生分别读写“面”上的句子和写“点”上的句子。那就让我们借奇妙的国际互联网去瞧一瞧精妙绝伦的彩塑吧，网页的位置是：双击桌面上的学校网页图标，点击网络教学，再点击莫高窟，就可以浏览彩塑网页了。学生浏览莫高窟彩塑的图片。学生选择感兴趣的彩塑仔细观察，请用“有有还有”说说彩塑的神态。两名学生分别上讲台介绍感兴趣的彩塑。学生评价，教师适时补充。你发现书上的问题了吗？（“力士”后面不应该用句号，应该用省略号。）10.学生想象其他的彩塑神态。学生交流自己想象的其他的彩塑神态。1（配乐出示彩塑的其他图片）师。1学生练习美读课文第二段。配乐齐读第二段。【教学思考】在真实、简实、扎实的阅读教学课堂上，我们要始终不忘语言文字的训练，用“有的有的有的”说话，轻松地变换了形式让学生感到新鲜感，深化了对内容的理解，训练了说话能力，一举数得。这就是语文课应有的“语文味”！同时，能适时利用网络，开发简短的教材，通过网络让学生上网去点击一下有关“彩塑”的材料，这些彩塑画面逼真，色彩鲜艳，文字清晰，能多角度、多层次、多方位地拓展教材的内容。学生对莫高窟内的“彩塑”能眼见其形，更重要的是学习过程中，学生能手脑并用，形成借助网络主动学习的能力，这种能力的获得，才是学生学到的最宝贵的东西。从某种程度上说，这又助推了阅读课上的“语文味”的生成。
借“电”探究学习，真正合作学习
教学片段3：刚才同学们在老师指导下，一起欣赏了精妙绝伦的彩塑，我们是怎样学习的？学生交流补充学习方法。老师小结，利用多媒体出示学习方法：读课文，理解内容；看网页，简要描述；谈感受，展开讨论。老师在网上为大家建立了两个学习讨论区，分别命名为“壁画学习区”和“藏经洞学习区”。等一会儿，同学们可以根据自己的喜好进入不同的学习区。学习时，可以按照上面的学习方法进行，还可以利用电子留言板向同伴提出问题，当然也可以回答别人的问题。我们要完成下面的学习任务：看着课件中的原文，有感情地朗读课文；在感兴趣的页面上用文字输入描述的话；在电子留言板上发表自己的感受；提出与课文有关的问题，或回答别人的问题。全班交流学习成果。【教学思考】当前教学改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从而提高学生学习的能力。教师在引导学生学习“彩塑”后，随即引导学生总结学习方法，利用网络为学生提供了两次自主、合作、探究学习的平台，要求学生自主上网浏览学习并汇报学习成果。学生每人都能自主地点击鼠标，选择自己感兴趣的内容进行学习。借助网络，在语文课堂上为学生建立起合作学习的平台，学生在学习“壁画”和“藏经洞”的过程中，可以根据自己的喜好选择学习区域。根据自学要求，学生点击网页上的相关内容，寻找正确的答案，自由地抒发学习后的感受。这时，选择同一个学习内容的同学凭借网络来到了同一个学习平台上，就自学提示中的问题展开交互式的讨论。教师在学生自学一段时间后，逐个进入学习区，解答学习的疑难问题，当好学生学习的合作者。这里建立起来的合作学习环境更符合学生的认知心理特点，学生可以在学习平台上找到喜欢合作的伙伴，可以在学习平台上充分发表自己的意见，更可以在学习平台上互帮互助，共同探究课文叶圣陶说过：“没有趣味，课堂教学就失去了活力。”在课堂教学中，教师要有机地发挥多媒体优势，将多媒体与教学巧妙结合，融知识性与趣味性于一炉，让学生始终置身于情境之中，让他们学得生动、学得快乐。
