本文作者：李奇谦 单位：温州市电化教育馆
发展电化教育的作用——保证教学质量和教学速度成正比，既然电化教育是大势所趋，那么电化教育在素质教育发展的进程中能起到哪些作用呢？教学效率一直是教学发展的至关重要的因素。长期以来，教师教学一直处在一种教学任务繁多，教学时间紧张，教学效率难以提升的艰难处境之中。尤其是在传统教学方式中，落后的设备要求教师完全靠自身的能力推进教学进程，这是一件十分困难并且难以完成的任务。这种艰难的处境只能导致两种结果：一是教师敷衍了事，教学没有起到真正的作用；二是教师舍弃教学进程而保证教学质量，但最终无法完成教学任务。而电化教育既能够确保教学进程的推进又不有损于教学质量，这体现在以下几个方面。
增强学生感官和思维的直接性认知
在传统的教学方式中，教师只能通过口头的描述向学生描绘一幅绚丽的图画，勾勒事物的真实形态，形容主人公的具体形象等等。首先，这种描述是不能让学生对知识产生感官上直接性的认知，只会导致学生对教师所传授的知识或概念模糊化，甚至会起到扭曲教学意图的不良后果。其次，即使教师这种描述再为力图保持事物客观原型，也难免会添加上教师自身的主观意识。学生对这种带有主观意识的知识的学习，会导致学生对所学知识缺乏思维的直接性认知，不能够在第一时间直接形成自身的观点，使教学缺乏科学性可言。而电化教育则不其然。电化教育能够应用幻灯片、投影仪、电子模型等电子产品，直接的向学生展示知识或事物的真实形态，增强学生对知识感官上的直接性认识。比如生物教师如果要对某一物种进行讲解，他只需要让学生通过大量的图片自身去观察，了解就能得出对该物种的基本认识。而从思维上来讲，由于学生能够获得感官上的直接性认知，所以学生能够自己对所学知识有一个基本的定位，从而增强自身思维上的直接性认知。
激发学生学习兴趣，集中学生注意力
电化教育由于其方式和内容的形象化、新颖化、趣味化，会加强学生对知识的渴望程度，从而激发学生学习知识的内在兴趣。由于学生学习兴趣的有效激发，学生会集中自身对课堂内容的注意力，跟进教师的课堂进度。电化教育对学生感官方面的刺激是直接的，强烈的。学生在课堂上由于感官上的刺激所产生的学习兴趣是一种内在的，自发的物质，是最为原始的学习动力。而由于学生在感官层面不断受到冲击，极其容易摆脱厌倦，困乏等不集中的精神状态，有利于引起学生的再度注意，推动学生回归课堂。
增强学生社会实用性
社会现代化在日益加深，社会对于人才的需求也越加看重其社会实用性。电化教育中对于现代化教学设备的应用与现实社会对人才基本技能的要求是相通的。在电化教育中，教师可能会采用图片制作、文档处理、音频视频录制加工等等不同的方式来推进教学进程的发展。在教学活动中，学生经常能够获得自主操作现代化技术设备的机会，并以此种形式融入课堂的发展。在该进程中，学生能够耳濡目染并有机会锻炼自身应用现代化工具的能力，提升自身的社会实用性。
提高学生学习的自主意识和能力
由于现代化教学的使用和帮助，课堂内容往往能够以实体的形式保存在现代化设备之中。这给学生自主学习意识的培养和自主学习能力的提升带来了很大的推动。预习时候学生能够合理的应用网络上教学课件，提高学生预习效率，使学生真正地喜欢上该种方式的预习，形成自主学习意识。同样在课后，电教设备能够与学生对知识的记忆和理解有机结合，帮助学生记忆力加深，理解力深化，使学生对知识的巩固，复习有了可应用的依据，增强学生自主学习能力。实践证明，电化教育能够做到对素质教育质量和进程的双推进，双保证，在素质教育中起着至关重要的推动作用。
