数控实训基地管理讨论

数控实训基地管理讨论

 

随着教育部等6部委“制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”的启动,中央财政和地方政府提供了大量的经费,在各地建设了一批实训基地。如何最大程度的发挥这些实训基地的效益,建立共享模式下实训基地的管理体制和运行机制已经成为人们关心的话题。常州大学城数控实训基地是在国家教育部、财政部、省教育厅、常州市政府关心和支持下建设起来的。基地由常州轻工职业技术学院牵头,六所院校共建共享。基地在建设过程中,得到了6所院校的大力支持和密切配合,是大学城内首个以实质性共享为目标的改革试点项目。   目前基地一期建设项目投人1300万元,其中国家财政部投人500万元。如何管理好、使用好实训基地,使得更多的学校可以共享,最大程度发挥基地的效益,是我们面临的一个新课题。江苏省省委副书记任彦申同志在视察基地时指出:“共享”就是要重大限度地打破原来部门分割的单位所有制。单位所有制是一个非常落后的所有制,它既不是公有制,也不是私有制,它是非常落后的所有制,造成了大量的资源浪费,低水平重复建设。走资源共享的道路,最大限度地发挥教学资源的优势,对高职教育具有重要的意义。   为确保共享目标的实现,大学城内各院校以原有质量较好的数控设备作股投人实训基地。凡是数控实训基地已有的设备,各院校一律不再添置。基地向社会、企业和国内外的各类科技、企业、教育机构全面开放,实现城内、城外学校以及社会的全面共享。数控实训基地由我院负责管理,实训和技能鉴定费用由我院按非盈利的原则制订,交城内其他院校协商,达成一致后实施,所有实训和技能鉴定费价格交大学城建设指挥部备案。   一、基地建设的目标和任务   常州大学城数控实训基地要增强主动服务意识、质量意识、全局意识,通过边实践、边总结、边改进、边提高,在各兄弟学校的理解、支持、配合和帮助下,对现有资源优化整合;要不断完善内部机制,理顺外部环境,逐步建立起“精简、高效、科学”的管理体制,形成“产权明晰、管理科学、权责统一”的运行机制,建设成国家示范性数控技术职业教实训基地。   基地的任务是:   1、提供理论、实践一体化的教学环境,为学生营造一个良好的学习场所。把部分传统的文化基础课和专业课变成“教、学、做”相结合,提供课程与课程群整合训练的环境,强化对学生的技能训练,培养学生的综合应用能力。   2、为学生专业技能的培训和考核提供条件。   3、为学生提供良好的创新环境,为学生研究性学习、发展个性和特长创造条件。   4、为教师提供相应的研发场所,从而进一步提升教师的业务水平和动手能力,为培养“双师型”教师创造优良的环境。   5、成为校园内的教学工厂,建成全省乃至全国一流的职业技能鉴定基地;成为职前职后培训基地,为在职人员和社区居民敞开继续学习、终身学习的大门。   二、管理模式   常州大学城数控实训基地实行“政府主导、学校主体、统一规划、分层管理、市场运作”的管理模式。基地由牵头单位常州轻工职业技术学院负责设备的投人、管理和日常运行。   1、为确保共享目标的实现,常州大学城各共享学院协助常州轻工职业技术学院做好实训基地建设和各项管理工作。常州大学城各学院联合组建一个数控技术实训基地的领导小组,该领导小组由各学院委派一名代表组成,定期召开会议,并向常州轻工职业技术学院就数控技术实训基地建设和管理提出建议。   2、为了提供办学效益,培养双师型人才,常州轻工职业技术学院将数控实训基地与校办厂—常州高压电力设备厂结合,挂靠在机械系,数控基地主任兼任机械系副主任和常州高压电力设备厂厂长。   3、实训基地主要承担学生实训、社会培训、各类人员技能鉴定、对外加工等工作:学生实训的计划由轻院教务处下达;社会培训的计划和各类人员技能鉴定的任务由轻院继续教育部下达;对外加工业务由高压电力设备厂负责;   4、轻院有关部门在对实训基地进行管理和监督的同时提供服务:教务处负责对基地实习教学的情况进行管理和考核;继续教育部负责对基地社会培训和技能鉴定的情况进行管理和考核;设备处负责对基地设备管理、实训场所进行评估和考核;基地负责实习材料、刀具和机床附件等物品的管理,负责设备的日常保养、保洁和维护,保证设备完好率,并做好物品进出登记和设备使用台帐。基地对设备故障要及时修复,没有能力修复的要及时与机床生产厂家联系;财务处负责对基地的财务进行管理。城内各院校实训和技能鉴定费用的结算、社会人员数控培训和技能鉴定费的收取,以及对外加工费用的结算统一由财务处办理;审计处负责对基地收支的情况进行审计;基地教师负责实习材料、刀具和机床附件等物品的管理,要求物品进出有记录,每年底接受;科技产业处负责与企业或科研机构联系,承接纵向和横向科研项目,交基地开展研究,并对基地生产情况进行管理和考核;   三、运行机制   1、在每学期末,城内各院校教务部门向我院教务处提交下学期本校进人实训基地的实训计划,由我院教务处统一安排后向实训基地下达指令;2、实训基地为每个前来实训的班级安排2一3名实训教师,各校按照规定,再为每个班级另配备1一2名实训教师共同完成学生实训任务;3、常州大学城各共享学院在每学期最后一个月内或每期培训结束前按商定的标准向常州轻工职业技术学院支付管理费、耗材费等培训费用;4、实训基地根据继续教育部下达的社会培训和技能鉴定任务,做好工作;5、实训基地在完成学生实训和对外培训工作的同时,积极承担企业的加工业务,以降低实训基地的运行成本。 #p#分页标题#e#   四、运行成本(数控设备折旧费均未计算)   (1)数控车(按每班40人计算)   1、电费:8台xs小时XS千瓦xs天X0.8元/度一1280元   2、实习材料费:20元X40人=800元(帕Ox120xZ根二4KGXS元/KG一20元)   3、刀具消耗费:15元x40人=600元   4、实习指导费:4人x(40000元二400课时)X16节=6400元   5、润滑油、切削液、液压油等耗材费:35元X8台=280元(2万元/〔30台x20周〕)   6、机床维修费:8x100元=800元   7、管理费:200元(按每人每天1元计算)合计:10360元/周/班。平均每人259元/周。外校安排专职实训教师参加指导,按每位教师减少学生收费40元。   (2)数控铣(按每班40人计算)   1、电费:8台xs小时x10千瓦xs天x0.8元/度一1600元   2、实习材料费:25元x4o人=2000元(120xIOOx30xZ块=SKGXS元/KG=25元)3、刀具消耗费:30元x4o人二1200元   4、实习指导费:4人x(40000元一400课时)X16节==6400元   5、润滑油、切削液、液压油等耗材费:35元x8台==280元(2万元/〔30台X20周〕)   6、机床维修费:5x220元==960元   7、管理费:200元(按每人每天1元计算)合计:11640元/周/班。平均每人291元/周。外校安排专职实训教师参加指导,按每位教师减少学生收费40元。   (3)加工中心(按每班40人计算)   1、电费:8台xs小时x12千瓦xs天xo.8元/度一1920元   2、实习材料费:25元x4o人=1000元(120x100x30X2块=SKGXS元/KG~25元)   3、刀具消耗费:30元x40人二1200元   4、实习指导费:4人x(40000元于400课时)X16节二6400元   5、润滑油、切削液、液压油等耗材费:35元x8台=280元(2万元/〔30台x20周〕)   6、机床维修费:8x150元=1200元   7、管理费:200元(按每人每天1元计算)合计:12200元/周/班。平均每人305元/周。外校安排专职实训教师参加指导,按每位教师减少学生收费40元。   五、建设成效   数控铣床常州大学城国家示范性数控实训基地自今年6月18日建成后,先后接受了陈至立国务委员、周济部长、徐冠华部长等领导的视察,接待了全国加工中心职教工作会议代表的考察,承办了全国高职院校数控技术应用领域骨干教师培训班,承办了第一届全国数控技能大赛江苏省选拔赛,承担了第一届全国数控技能大赛江苏省代表队集训任务。基地被江苏省劳动和社会保障厅确定为“江苏省数控竞赛基地”和“江苏省示范性技能鉴定基地”,被江苏省总工会确定为“江苏省职工数控技术培训基地”,被国家数控系统工程技术研究中心确定为常州培训分中心。我院数控技术专业被劳动和社会保障部确定为“百所职业院校推进实施职业资格证书制度部级试点专业”。   数控基地已为大学城内各院校的1000余人进行了数控实训,对500余人进行了数控加工技术职业技能考核,为社会培训数控人才100余人,为有关企业加工产品1000余件。参加第一届全国数控技能大赛的江苏省代表队取得了团体第五名的好成绩。我院积极开展“订单式”教学,为武进区免费培训50名职工,这些学员现都在工作岗位上发挥骨干作用。基地的“制造业信息化关键技术的应用与推广”研究项目成功申报了2004年江苏高校高新技术产业发展项目,“车载数字化多媒体综合系统及制造业信息化关键技术的应用与推广”项目成功申报了2004年常州市科技计划项目。两个项目共获科研经费54万元。   六、问题及对策   (一)实训与生产的矛盾目前大学城内数控实训任务相当繁重,仅常州轻工职业技术学院学生数控实训就达80余周。如何将学生的实训与生产加工结合起来,既达到让学生真刀真枪锻炼的目的,又降低实训的成本,是摆在我们面前皿待解决的问题。我们在实践中遇到以下几个矛盾:   1、据我们测算,学生能够独立加工产品一般需要6周的实训时间,而他们在前几周的实训是不能完成产品加工任务的,一旦学生能够生产了,往往实训也就结束了,又要有一批新手来实训。   实训基地始终面对的是生手,生产加工的能力很低;   2、学生实训后面对的是考工,而考工题目相对生产加工而言要复杂得多。学校为了考虑实际成本,选择的加工零件往往是一些比较简单的产品,学生在这些简单产品上的锻炼无法达到考工的要求;   3、企业的生产有一定的周期性,任务下达后往往很快要完成,给学生实训带来很大的影响。   对策:   1、选择加工产品时,以适合数控加工、批量大、交货时间较为宽裕的产品为主;选择加工人员时,技术水平高的教师以技术攻关为主,青年教师和部分已经过数控实训的高年级学生以加工为主,这样既达到锻炼新教师的目的,又为一些数控操作技能较高的贫困学生提供勤工俭学的机会;选择生产时间时,对学生以双休日为主,对青年教师可以适当安排在晚间、双休日、节假日;   2、适当安排少量设备用于企业来料加工,也可以引进企业承包少量设备,目的是通过该举措在使得学生了解企业生产的同时让部分教师参与企业的生产,提高教师的实践能力。#p#分页标题#e#   (二)实训与培训的矛盾学生实训在人数、时间上是相对固定的,而企业职工的培训在人数、时间上变化相对大的多,二者容易造成冲突。   对策:   1、各校利用原有的一些教学用数控设备并保留少量的生产用数控设备,添置数控仿真软件,满足理论教学时的基本需要,使得学生在进入实训基地前对数控加工过程有一个大致的了解,减少进人实训基地后的适应期,在不降低实训要求的前提下,适当缩短实训的周期,降低实训成本;   2、提高实训基地在寒暑假和双休日的利用率,在可能的前提下,尽量将企业一些有组织的培训安排在假期进行,学校部分地试行三学期制,一些学生暑期的时间可以充分利用;   七、结束语   常州大学城内有五所高职院和一所本科学校,每个学校都有数控专业,因此数控基地的诞生为数控学生的专业实习解决了问题;另一方面由于每所学校根据自身特色和条件分别牵头建设1一2个其他专业的实训基地,为兄弟学校提供学生实习的共享资源,降低了办学成本,提高了办学效益。这一专业化分工出现的同时,必然导致牵头学校的牵头专业在做大的同时进一步做强,而其他学校在该专业方面可能会逐渐淡出,从这个层面来看,随着常州大学城内各高校共享实训基地建设的进一步深人,必将导致城内各院校的专业设置重新洗牌,为下一步每所学校办出独具特色的强势专业创造条件。我院应该审时度势、把握机遇,实现差别化竞争和错位发展,以机械系为主体,以数控专业为龙头和纽带,围绕数控维修做好机电一体化专业,围绕塑料模具设计与制造做好塑料成型专业,围绕数控设备营销做好市场营销专业,围绕UG系统软件的应用和培训开发软件专业,通过系统化集成来做好学校自身专业建设的大文章。